La creatividad y la escuela

Internet en el aula

Click to Play

Jose Antonio Marina - Conferencia inaugural del I Congreso Internacional Internet en las aulas - España

Nuestra actitud hace la diferencia

Los invito a ver el "El Arbol", pequeño video que habla de los obstáculos, de nuestra manera de verlos, de nuestra actitud para enfrentarlos, y que muestra con enorme sensibilidad y síntesis, nuestro Poder de Acción como personas cuando nos unimos tras una causa... y cuando dejamos de "pensar qué hacer" y nos ponemos manos a la obra. Qué lo disfrutes!

Todo comentario sobre el mismo es bienvenido :)

Sinceramiento, causas y efectos frente a la violencia escolar

Artículo extraído de Liedu, Nueva Alejandría N°2033

por Hugo M. Castellano

Estimados colegas y amigos,

Los episodios de violencia y descontrol juvenil siguen sacudiéndonos con creciente frecuencia e intensidad. Las pocas encuestas que circulan parecen confirmar la misma tendencia que aflige a otros males sociales como la delincuencia, de cuyas actividades sólo se denuncia formalmente una mínima fracción, y lo que llega a los medios (y por ende a la conciencia pública) es
todavía mucho menor.

En mi respuesta a Claudia Solís en el digesto 2031 me refería justamente a la natural predisposición de las autoridades escolares para evitar que los actos graves de indisciplina trasciendan, y lo mismo pasa con las familias y con nosotros mismos, como docentes. A todos nos ha sucedido perder el control de una clase o enfrentarnos a un alumno que altera el
orden, y la primera reacción de la mayoría es cerrar la puerta del aula para mantener el conflicto lejos de miradas indiscretas y potencialmente acusadoras.
Si el error ha sido nuestro, deseamos que no se sepa; si no lo fue, procuramos evitar que nos lo endilguen.

Cuando el problema es verdaderamente difícil, sobre todo cuando tiene aristas sexuales, al instinto de preservación se le suma la vergüenza. Muchos padres claman a los cuatro vientos cuando sus hijos son golpeados, pero muy pocos proceden con la misma vehemencia si se trata de violaciones. En esos casos la exposición pública puede llegar a ser un estigma imborrable para la familia y para la víctima directa.

En otro terreno, los propios políticos reaccionan de un modo similar cuando recriminan a los medios por la difusión que hacen de la violencia escolar y denuncian campañas "de distracción o desprestigio" a pesar de la evidencia estadística que prueba que, por más que se esfuercen, la televisión y los periódicos solo
explicitan un mínimo de lo que sucede. Es que no les preocupa todo lo que sucede, sino lo que se sabe que sucede, y de eso lo que les preocupa es que se sepa, no que suceda.

Conozco muchos colegas que llevan esta estrategia al extremo y creen haber encontrado la fórmula perfecta para sobrevivir en medio del caos: mirar para otro lado, evitar involucrarse, negar la realidad. Son los que dicen "a mí no me pasa" o "nunca supe que eso sucediera en mi escuela", cuando cualquier observador imparcial detecta lo contrario sin mayor esfuerzo.

También hay una variante que suele desentenderse de lo que sus alumnos hacen fuera de la escuela, como si se tratase de otras personas diferentes de las que ellos deben educar en clase, como si el espacio social pudiese compartimentalizarse en sectores inconexos.

La situación se agrava todavía más cuando, pese a la facilidad que nos ofrecen los medios modernos, la información se presenta descontextualizada o, peor aún, se evita conectarla con
lo que sucede, por ejemplo, en otros países. En la ciudad argentina de Viedma se ha conocido el caso de una niña de 10 años que fue expuesta teniendo relaciones sexuales con un adolescente de 16 a través de los teléfonos celulares de sus
compañeros de aula. En Asturias, España, un grupo de adolescentes fue detenido luego de publicar en YouTube otro video donde recibían sexo oral de una menor.

Estos hechos, ocurridos casi en simultaneidad, pueden o no ser concomitantes, pero ningún análisis estará completo si se ignora la globalidad del fenómeno y la universalidad de sus causas.
Por más comprensibles que sean todas las reacciones de negación y ocultamiento, el verdadero desafío es ATREVERSE A
CONOCER como punto de partida hacia la solución de los problemas. No es valiente quien no conoce el miedo, sino quien lo domina. No es útil quien ignora los problemas, sino quien los combate. Los educadores tenemos una responsabilidad suprema en esto; tal vez no podamos brindar todas las soluciones, pero es nuestra obligación indelegable exponer todos los problemas, admitirlos, sacarlos a la luz y contribuir a darles respuesta exigiendo la participación de todos los actores sociales involucrados.

En esta vena, comparto la reciente decisión de la autoridad educativa de la Ciudad de Buenos Aires de recuperar para los
docentes una serie de instrumentos formales para controlar la disciplina en las escuelas. Y lo hago, antes que nada, por el explícito sinceramiento que trasunta la medida. A la hora de decir "basta", lo primero que se termina es la duda sobre si las cosas suceden o no, sobre si hay que intervenir o no, sobre si hay
que involucrarse o hacerse el distraído.
A pesar de las encuestas preliminares que le dan más de un 95% de aceptación, es obvio que la medida será resistida por una minoría activa y reaccionaria. Son muchos años de permisividad
y estulticia para borrarlos de un plumazo. Pero el desafío está planteado en el reparo de ese rector que comentó que "para los docentes, aplicar sanciones es siempre una tarea problemática porque quedan expuestos" (http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1039454).

Hablemos en serio: ¿cuál es el problema: aplicar sanciones o quedar expuesto?
Porque no se concibe -al menos yo no lo hago- un docente que se precie de serlo y que no se atreva a "quedar expuesto" por aplicar sanciones cuando lo considera justo. Y, por otro lado, ¡qué insensatez! Si es "problemático" quedar expuesto
por aplicar sanciones... ¿no lo es más no aplicarlas y quedar a merced de los impunes?
Sobre la justicia de las sanciones, yo creo que hay que instalar una máxima muy simple: todos los actos traen consecuencias.

Toda causa produce un efecto, y después de cada indisciplina, de cada insulto proferido, de cada agresión violenta, de cada desprecio discriminatorio, de cada transgresión, en fin, es esperable una reacción de igual magnitud y signo contrario. Si el
agravio fue indeseable para quien lo tuvo que sufrir, la sanción deberá ser indeseable para quien agravió. La justicia castiga al culpable, pero al mismo tiempo repara el daño y compensa a la víctima, aunque sea simbólicamente. La sanción es un efecto que a su vez es causa del reestablecimiento del orden quebrado por la falta. Por eso, dejar una transgresión sin castigo es volver a
victimizar a la víctima; es negarle el derecho al resarcimiento. Soslayar la sanción es, en sí mismo, un acto de INJUSTICIA.
Por encima de esto hay otro principio más fundamental todavía: la presunción del libre albedrío. Según yo lo veo, hace falta un exceso de buena voluntad, ingenuidad culposa o dogmatismo
ideológico para negar la responsabilidad personal de cada alumno frente a un acto de indisciplina o descontrol. Lo contrario sería admitir que un estudiante no sabe que violar a una menor es un delito, que insultar a un profesor es una falta inaceptable o que acometerla a golpes con el prójimo va contra el orden social.

Pueden -y deben- admitirse atenuantes, pero jamás, bajo ningún concepto, pueden éstos convertirse en garantía de impunidad.
Lo obvio es a veces sorprendente por la rareza de su aceptación.

¿Puede un estudiante convencernos de que apaleó a un compañero creyendo que estaba procediendo bien?

¿Puede acaso justificarse una violación o un abuso sexual diciendo "no sabía"?

¿Pueden tolerarse las groserías de un alumno cuando se justifica diciendo "hago lo que hacen todos"?

Yo no me trago esa excusa "garantista" de la cadena interminable de responsabilidades, que pretende convencerme de que todos somos víctimas del desmadre social y no hay ningún culpable. Me parece insostenible negar el libre albedrío de los alumnos, porque eso implica negarles prácticamente su condición humana.

Por último, devolver a los docentes el poder de sancionar es re- establecer la lógica asimetría de la autoridad. La sanción es, en el contexto pedagógico, un acto educativo, y el maestro responsable directo de aplicarla. En la escuela, la sanción no solo es un acto de justicia; además -y sobre todo- ENSEÑA simbólica y preventivamente sobre todo lo que implicará la falta de respeto por las normas fuera de la institución escolar, en ese mundo real donde los castigos son por lo usual mucho más severos, crudos e inexorables.

Ahora, al menos en la Ciudad de Buenos Aires, los docentes tenemos en nuestras manos una herramienta para sincerarnos y responsabilizarnos por lo que sucede en las aulas. Que la usemos con honestidad y criteriosamente es un deber, una obligación, y por fin ha vuelto a ser un derecho. Es de esperar que el ejemplo cunda.

¿Estaremos a la altura de las circunstancias? Ojalá así sea.

¿Qué opinan ustedes?

Arte, Expresión y Educación

Quisiera proponer una perspectiva de análisis integradora de conceptos que parecen oponerse o al menos ser diversos y que en realidad no se oponen sino que se complementan y se suman...La música junto a la plástica, al teatro y los medios de comunicación social son medios de expresión, de comunicación.

Todas ellas desarrolladas como taller permiten expresar ideas, sentimientos, generar pensamientos a partir del hacer, utilizando para ello experiencias que generan sensaciones, percepciones e ideaciones. Si nos planteamos que implican modos de expresión, estamos haciendo referencia a un lenguaje, por lo tanto estamos ayudando a desarrollar la capacidad de comunicar, de resolver problemas, de pensar.

Todos son lenguajes y necesitan las personas alfabetizarse. Descubrir sus usos. Todos tienen su estructura y organización. Es necesario conocer sus códigos: visuales, auditivos, corporales, verbales... Cuando componemos una partitura, hacemos un relato o creamos una pintura estamos organizando palabras, imágenes, sonidos, movimientos.

Hay conceptos que son comunes y se abordan desde cada disciplina enriqueciéndolos o llenándolos de sentido. Abordamos el ritmo y lo descubrimos en la música, en las imágenes, en el movimiento, en un relato... también en las matemáticas, en la naturaleza. Si pensamos en todos los organismos creados por la naturaleza podemos encontrar un orden, un equilibrio, una estructura, un desarrollo, un objetivo, y hasta un color y una temperatura. También ello se encuentra en la historia y en las emociones.

Por ende, cuando pensamos en las materias del área expresiva, perdón educación artística o de lenguajes comunicacionales, debemos dejar de pensar como la hora del recreo y convenir que son un modo diferente de abordar la realidad y completarla. La música, la plástica, la danza, el teatro de un modo diferente de las materias “teóricas” nos permiten conocerla y expresar las vivencias internas que ella nos genera. Expresar las emociones.

Nos permite generar un lugar dentro del colegio donde el alumno se sienta contenido, se relaja, redescubre la necesidad de tener una actitud activa, participativa, creativa, solidaria... Única manera de resolver problemas, de generar soluciones.

Donde sus propias ideas y las de los demás producen valiosas y nuevas respuestas.

Donde puede equivocarse. Los errores son nuevas posibilidades de aprendizaje...

Donde los problemas son un desafío, una aventura. Se sabe donde se comienza pero no se sabe donde se va a llegar.

Todos los días está todo por descubrir...

En esta área tenemos también que alfabetizar. Conocer los códigos elementales para desarrollar el lenguaje propio.

Creer que se debe aprender a leer y a escribir y que se nace músico, dibujante... o, bueno, artista, es un error. Gran error que hace que muchos se nieguen a si mismos la posibilidad de gustar y disfrutar viendo o haciendo arte sin pretender ser Miguel Ángel o Bach. Hay personas con mayor coordinación, con mayor disposición es cierto, pero... como el gran deportista necesita dedicación, entrenamiento, esfuerzo para el dominio del cuerpo, lo mismo es para los sonidos, los colores, las formas o el movimiento. Luego se puede llegar a realizar con gran soltura. Hace falta inteligencia, una actitud creativa para generar una obra, imaginar una estrategia o resolver un problema. Cuando desarrollamos una letra, creamos un fondo, entonamos una canción o expresamos con nuestro cuerpo una situación se requieren conocimientos. La intuición sóla no basta.

Si, tenemos que alfabetizar, tenemos que hacer conocer los códigos, las leyes, los principios que les rigen y por que no, cómo lo han resuelto otros a través de la historia. Descubriremos que la música, la plástica, el teatro, la literatura utiliza modos diversos en distintas épocas y también en distintos lugares en la misma época.

El medioevo, el renacimiento o el siglo 20 tienen distintas músicas, esculturas, arquitectura y diversos lenguajes como el inglés, el chino, el español y el ruso. Distintas religiones, distintos ritos. Ello nos enriquece porque nos permite observar como se manifiesta el hombre en la diversidad.

La escuela debe aportar al niño conocimiento, descubrir nuevas posibilidades. Si sólo le damos lo que tiene o mal ya conoce, no ayudamos a que se desarrolle. Sólo le posibilitamos que sobreviva con lo poco que conoce. Si sólo conoce una expresión de la música como va a gustar o desarrollar otras.

¿Cómo va a elegir si no tiene elementos o vivencias suficientes para valorarlas? Sólo se ama lo que se conoce. Se necesita más que ver o escuchar o leer. Se tiene que disfrutar analizando, reconociendo, redescubriendo.

La escuela debe facilitar al niño el descubrir infinitas manifestaciones. El ejemplo puede ser la música pero también la palabra… Cada vez nuestros jóvenes tienen menos vocabulario.

Si los profesores limitamos nuestro lenguaje, ellos entenderán cada vez menos palabras. Tengo a veces la sensación que no piensan, otras descubro que no pueden pensar porque las palabras están vacías de sentido.

Repiten como loros porque no tienen la menor idea de lo que significan las palabras que dicen.

Copian una imagen porque no se creen capaces de crear una propia. Pareciera más fácil copiar algo que aparentemente es bueno que arriesgarse a construir o crear usando de su habilidad, de su ingenio, de su imaginación y lograr así algo propio y original, aunque no perfecto.

Será de acuerdo a su madurez, su desarrollo y su habilidad. Es un esfuerzo por supuesto, pero es más satisfacción también y para nada aburrido. Qué pasa si un día no encuentro la imagen que necesito? Siempre dependeré de los demás?

No importa que materia se esté analizando, en realidad... Importa que el niño o joven pueda desarrollar una actitud diferente frente a la vida. Pueda un día llegar hacerse dueño de sus decisiones y sus efectos.

El facilismo, el repetir, el no pensar, el zafar, el no crecer, el “siempre lo mismo” hace que estudiar sea aburrido, por que no le significa nada, no es importante.

El afuera de la escuela es atractivo, allá está la vida. El colegio es un mal necesario, no queda otra que aceptarlo. Hay que sufrirlo, es el modo para que mañana pueda ir a la Universidad, acceda a un trabajo o comience a ser joven adulto.

No hay conciencia del tiempo que se dilapida y que será dificultoso conseguir un trabajo o mucho esfuerzo para adaptarse a las exigencias de la Universidad.

El colegio no pareciera un tiempo para vivir, crecer, para ser mejor, para proyectar el mañana. Un médico mexicano en un Congreso en Mendoza les dijo a los jóvenes:

“La adolescencia es el momento de soñar, de imaginar, de proyectar el mañana, de prepararse. Serán lo que imaginen ser. Luego adoptaran las estrategia y organizaran los esfuerzos para lograrlos. Si no imaginan nada, eso serán nada... a pesar de todas sus potencialidades".

La escuela debe ser el lugar que le permita a los jóvenes descubrir y abrir nuevas ventanas y puertas. Debe dar la posibilidad de abrir la mente, la capacidad de enfrentar la vida lo mejor posible. Los profesores realmente debemos usar todas los recursos y herramientas que creamos pertinentes para hacerlo. Tenemos que tener claro que queremos o que creemos que es educar.

Instruir no es educar. No basta enseñar un hecho histórico, su mero relato. ¿Qué significó, dentro de su contexto? ¿Cómo reaccionaron los distintos personajes? ¿Cuáles eran sus creencias, su cultura? ¿Cuál su lenguaje? Importa que me aporta como aprendizaje para la vida.

No sólo lo que enseña el docente es importante sino cómo lo enseña. La actitud frente a la vida del maestro o del profesor es esencial. Podemos utilizar distintos materiales y enfoques.

La escuela necesita profesores pensantes, curiosos, creativos, capaces de resolver dificultades, comprometidos. Que disfrutan aceptando desafíos. Abiertos a nuevos conocimientos. Positivos, que tratan de imaginar nuevos enfoques frente a diversas situaciones. Flexibles, con ganas.

Que hay enorme cantidad de cosas negativas, todos las conocemos.

Pero... ¿Qué hacemos para lograr un cambio?

Como adultos que somos tenemos que tener una actitud comprometida con los jóvenes, con la escuela, con nosotros mismos, con nuestro futuro.

Es "nuestro", no de los otros. Es grupal no individual. "Nuestro". Nosotros como grupo, como comunidad, como sociedad. Nosotros tenemos que ayudar a recrear valores creando límites, sentido del respeto, responsabilidad. Ayudar a nuestros alumnos y ayudarnos a ejercer la libertad con responsabilidad. Ello requiere de esfuerzo, de ganas, de alegría, de amor y... de las otras personas.

Solos no podemos, debemos en cada comunidad escolar, crear conciencia de que integrándonos podremos contribuir a crear una escuela distinta, con objetivos claros y siendo el centro esencial los alumnos, SU EDUCACIÓN, la promoción de conocimientos y actitudes que les permitan desarrollar una vida plena de sentido pudiéndose integrar mañana a la Universidad o al mundo del trabajo.

Diana Arroyo

Publicado en Liedu – Nueva Alejandría - 20/1/2003 con el título "De la música y la educación" Se han actualizado o completados algunos conceptos de la versión original.

La parábola del Pedagogo

una gota de humor

Para los que somos docentes
cualquier parecido con la realidad NO ES coincidencia

Para los que NO SON docentes....
dejen de tratar de explicarnos lo que deberíamos hacer y

háganse una idea de todo aquello con lo que tenemos que lidiar a diario!!!!!

En aquel tiempo subió Jesús a la montaña seguido por la multitud y, sentándose sobre una gran piedra dejó que sus discípulos y seguidores se le acercaran. Después, tomando la palabra les enseñó diciendo:

-En verdad os digo que serán
bienaventurados los pobres de espíritu, porque de ellos será el Reino de los
Cielos.

Que serán bienaventurados los que tienen hambre y sed de
justicia porque ellos serán saciados.

Que serán bienaventurados los misericordiosos porque...
ellos….

Pedro interrumpió:

-"¿Tenemos que aprender eso de memoria?"

Andrés dijo:

"¿Tenemos que pasarlo a la carpeta?"

Santiago preguntó:

"¿Nos va a evaluar con eso?"

Felipe se lamentó:

"¡No traje el papiro borrador!"

Bartolomé inquirió:

"¿Tenemos que tomar apuntes?"

Juan levantó la mano:

"¿Me das permiso para ir al baño?"

Judas exclamó:

"¿Para qué sirve todo esto?"

Tomás se inquietó:

"¿Hay fórmulas, resolveremos problemas?"

Tadeo clamó:

"¡Pero, porqué no nos das la guía y ya está!"

Mateo se quejó:

"¡No entendí nada, nadie entendió nada!!"

Uno de los fariseos presentes que nunca había estado frente a una multitud, ni enseñado nada, tomó la palabra y se dirigió a Él diciendo:

"-¿Dónde está tu planificación?

"-¿Cuál es la nomenclatura de tu proyecto áulico en esta intervención didáctica mediatizada?

"-¿Y tu base diagnóstica?

"-¿Y tu auto evaluación institucional?¿Cuáles son tus expectativas de logros?

"-¿Tiendes al abordaje del área en forma globalizada, que permita el acceso a la significación de los contextos, teniendo en cuenta la bipolaridad de la transmisión?

"-¿Cuáles son tus estrategias conducentes al rescate de los saberes previos?

"-¿Responden éstos a los intereses y necesidades del grupo para asegurar la significatividad del proceso de enseñanza y aprendizaje?

"-¿Has incluido actividades integradoras con fundamento epistemológico productivo?

"-¿Y los espacios alternativos de las problemáticas curriculares generales?-

"-¿Has propiciado espacios de encuentro para coordinar acciones transversales y longitudinales que fomenten los vínculos operativos y cooperativos de las áreas concomitantes?

"-¿Cuáles son los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales que responden a los sustentos lógico, praxeológico y metodológico constituidos por los núcleos generativos disciplinarios, transdisciplinarios, interdisciplinarios y metadisciplinarios?"

Caifás, el peor de todos, le dijo a Jesús :

-"Después de las instancias compensatorias de diciembre, marzo y julio , me reservo el derecho de promover directamente a tus discípulos para que al Rey no le fallen las encuestas de evaluación de calidad ni se le caigan los porcentajes de rendimiento.

"Serás notificado oportunamente por la vía que corresponde.

"¡Ojo con aplazar a alguno!

"Recuerda que aún eres interino y que no presentaste la declaración jurada de incompatibilidad y... "

Jesús pidió la jubilación anticipada a los treinta y tres años de edad…

Los Sietes Saberes Necesarios de la Educación

Edgar Morin

"Nunca pude, a lo largo de toda mi vida, resignarme al saber parcializado, nunca pude aislar un objeto de estudio de su contexto, de sus antecedentes, de su devenir. He aspirado siempre a un pensamiento multidimensional, nunca he podido eliminar la contradicción interior. Siempre he sentido que las verdades profundas, antagonistas las unas de las otras, eran para mí complementarias, sin dejar de ser antagonistas. Nunca he querido reducir a la fuerza la incertidumbre y la ambigüedad."

Profesor Edgar Morin

Bahía Kino, Sonora

otoño 2004

Vivimos una revolución

Querido Amigo

Hoy encontré unos artículos que pueden interesarte. Es un planteo diferente al que hacen tus amigos cuando hablan de Internet queriendo enfatizar especialmente el marketing restándole importancia al diseño...

Creo que ellos quieren pensar un medio nuevo de comunicación partiendo desde las experiencias viejas.

Creo que así como la máquina a vapor nos introduce en la revolución industrial, a Internet lo tenemos que pensar, no como un proceso, sino como una revolución. Cambia todos los parámetros relacionados al modo de aprender, de comunicación, de comprensión, del sentido del tiempo y del espacio.

Hoy no importa donde estés, podés en el momento ser participe instantáneo de algo, las distintas vivencias que vamos teniendo lo refuerzan pero...más difícil es comprender que también el modo de pensar, actuar y organizar cambia...

Antes se escribía y se leía podríamos decir unidireccionalmente. Había una introducción un desarrollo y un desenlace. Hoy los multimedia permiten considerar múltiples puntos de vistas y desarrollos simultáneos, más, hoy cuando leemos en Internet debemos percibir los mensajes desde distintos lenguajes simultáneamente. El texto, las imágenes, los sonidos, el movimiento se integran para desarrollar una idea.

La imagen y el sonido no son un complemento de la palabra, son a veces, parte esencial de la transmisión del mensaje, como lo pudiste comprobar en los videos de Hellen Keller. Todas las palabras no podían transferir la vivencia que recibiste cuando vistes los dos o tres minutos del video.

Los movimientos, la expresión corporal, los sonidos, sus palabras, la música son inseparables de la idea a trasmitir. Antes era impensable esta opción, hoy no la podemos desconocer.

Querer crear o utilizar Internet como un medio de promoción en que la imagen, la tipología es lo de menos, o ignorar la posibilidad de la palabra hablada es como querer usar un mercedes sólo paras ir de la casa a la escuela y de la escuela a la casa...es un tremendo desperdicio.

La dificultad es que uno no está preparado para esto, se nos vino encima sin aviso y a pesar de nuestra secreta resistencia a pesar de a veces tratar de tener un look tecnológico modernoso a nosotros que nos agarro un poco grandecitos nos significa un desafío y un esfuerzo de reacomodación. ¡ Y qué desafío y qué lindo que esto nos pase!!.

Significa como te decía repensar lo ya sabido con una mirada diferente.

Cada vez más las personas vamos a ser más “multitasking”, nos vamos a ver obligados a interactuar, conocer nuevas formas de expresión que cambian antes que terminemos de aprenderlas, que nos va a obligar a manejar un idioma que nos permita comunicarnos, por ahora el inglés se vuelve más y más internacional y no importa donde estemos o lo que hagamos vamos a tener que saber de tecnología. ¿Porqué? si yo me dedico a vender o a curar o a... no importa que hagamos la tecnología vino para quedarse, como una vez vino la imprenta y en otra oportunidad la electricidad...

Te acordás cuando éramos chicos y apareció la vacuna Sabin y las otras y algunos médicos no estaban tan seguros de usarlas...Hoy nadie lo pone en duda, es como obvio...

La imagen ingreso a nuestras vidas con el cine, con los comics luego con la televisión y vino para quedarse. Los espacios se manejan de otra manera, a veces son tan importantes como los textos o la palabra hablada. Pareciera que se piensa sólo con la palabra pero también se recibe información, conceptos con los otros lenguajes e inciden en lo emocional por eso a veces tienen tanta llegada. La imagen nos da una posibilidad diferente de identificación, de acercarnos a un tema, a un producto de una manera distinta.

Para nosotros es un problema porque conocimos el mundo a través de los textos y fuimos piratas con Salgari[1] y navegamos por los mares, y fuimos “Caballeros de la mesa redonda”de Harold Foster, y viajamos por el Missisipi con Mark Twain[3] y... numerosísimos autores nos hicieron vivenciar la segunda guerra como Heminway[4] y tantos otros.

Pero los niños hoy nacen con un mundo con libros pero con imágenes de la televisión, los videos juegos e Internet y la situación es otra... para ellos es tan normal como fueron para nosotros los circos, las pelotas de trapo y los desfiles...

Cuando hoy se sientan en la computadora o en un video juego haciendo clic y probando y observando lo que sucede en la pantalla deducen las reglas del juego... resuelven constantemente problemas y toman decisiones.

Por eso, a veces, es para ellos tan tedioso cuando uno les quiere explicar algo, te miran como diciendo "vamos, hacela corta" Y la hacemos larga por que para nosotros es necesaria la explicación"

En Internet la forma de lectura es diferente. El modo de abordar un sitio es absolutamente personal y cada uno parte y sigue según su propia motivación. Si lo pensamos es mucho más libre y dinámico. A los chicos hay que ayudarles a tener criterio de selección... Ya no se puede tomar lo que se lee como válido por que hay de todo, y por eso si uno quiere presentar algo que es valioso debe verse como tal y debe ser motivante.

Tal vez hay como distintos tiempos...primero, se llega con la presentación y la organización de la página, con el título. Luego con el contenido que debe tener coherencia y deben estar integrados todos los lenguajes.

Antes se pensaba una imagen como ilustración, como complemento del texto, como aclaración o para que tuviera una mejor presentación. Hoy todo tiene que ver con todo, está o debería estar interrelacionado...integrado. Son lenguajes que se potencian cuando están bien usados.

Por eso, creo que luce muy antiguo decir el marketing es lo esencial, el posicionamiento es lo esencial o el diseño es lo esencial...en realidad seguimos con esa mezquina actitud tan argentina de creer que es más importante tirar para su propio kiosquito y desconocer que en realidad, si entre todo hacemos un kiosco grande todos ganamos...

Los argentinos podemos tener muchas virtudes pero hay un defecto que nos paraliza y que es creer que sólo lo que cada uno hace es valioso y en realidad lo de cada uno es más valioso cuando se potencia con lo que los otros hacen.

Discutir o gastar tiempo en charlar sobre que es lo más importante es malgastar el tiempo...lo importante sería tratar de descubrir como lo que cada uno sabe puede enriquecer un proyecto o una acción...

Nos cuesta tanto trabajar en equipo, en donde no todos tienen que saber todo, pero si es importante saber lo propio y no desconocer lo que pueden hacer los otros...porque nos permite tener criterio, visión... saber para donde vamos y que queremos...

Los empresarios o los educadores o tantos otros no deben ser programadores, o diseñadores o especialistas en marketing... pero si deben saber que planteos se generan desde cada disciplina para saber que se puede pedir, a quien se le tiene que pedir o que herramienta se puede usar. Luego el que sea idóneo en esa herramienta hará el trabajo. Pero para dirigir, hay que tener visión y manejar cierto lenguaje y poder usar la tecnología y conocer las tendencias.

Creo que a los adultos les asusta usar la tecnología, hay temor de arruinar la máquina, que en realidad, sólo se rompe si le damos con un palo. Sino, sólo se desconfigura o se borra y eso es absolutamente solucionable...

Los adultos nos tenemos que poner a jugar con libertad, disfrutando, descubriendo un mundo nuevo que llega hasta lo inimaginable. En realidad es a diario que uno descubre nuevas opciones que hasta hace poco eran impensables,

Digo jugar, si jugar, cuando jugamos nos concentramos, nos comprometemos, observamos, creamos estrategias, resolvemos problemas, hacemos experiencias, compartimos y nos sentimos gratificados.

Y en descubrir este mundo nuevo que ofrece la tecnología, aprendiendo experiencialmente reconoceremos términos que para nosotros carecían de sentido. De a poco, los íconos nos abrirán las puertas que nos permitan usar la computadora como hoy usamos el auto.

Te acordás cuando empezaste a manejar que pensabas cuando acelerar o poner los cambios y.... Hoy al coche lo sentís como una parte de tu cuerpo. Ves un espacio y sabes si tu auto entra o no y como hacer para estacionarlo... La computadora debe llegar a ser eso: una herramienta más que te amplia tus opciones de expresión, comunicación, información y de negocio. Según haya llovido mucho o poco el agricultor puede intuir como irá la cosecha, si habrá más o menos plagas, que estrategia usar y cuando usarla. Con la computadora o ahora Internet debería llegar a ser lo mismo.

Si la computadora la usamos sólo como una máquina de escribir, sólo usamos un pedacito de sus posibilidades.
Si Internet lo usamos para utilizar jueguitos, mandarnos email, o ver pornografía, nos quedamos cortos. Son tantas las opciones, que dependerá de los intereses y decisiones de cada uno como lo use.

Si quienes lo usen se dedican a negocios y tienen una compañía, el crear una página es una opción pero el porque y el para que es esencial. A veces lo importante no es sólo lo que se ofrece, es la información que se da. La posibilidad de contactos, a veces la opción de que el cliente haga comparaciones de calidad, de precios, de infinitas cosas más... lo hace un tema inacabable.

Lo importante es conocer el ABC. No un montón de términos que nos terminan mareando. Descubrir con el uso las opciones irá llenando de sentido los conceptos nuevos. Saber mucho de teoría te lleva a usar sólo la memoria. Sólo cuando usas las herramientas y experimentas sabes para que sirve y de a poquito empezás a descubrir como funciona. No hay un camino. Hay tantos caminos como personas. Cada uno debe llegar a "poseer" el conocimiento apropiándose de él, probando y errando.

Los adultos tenemos miedo de equivocarnos en público y en realidad no hay nada mejor que un error para descubrir todo un mundo desconocido hasta ese momento. Un error puede ser la ocasión de aprender, luego: ¿Por qué nos vamos a sentir mal?
Los adultos nos sentamos en la computadora y a veces sufrimos como una regresión. Recuerdo un curso que di a profesores de plástica "¿Cómo enseñar a dibujar con la computadora?". Nosotros los profesores de plástica siempre les proponemos a los chicos consignas y es común que cuando preguntan ¿Cómo hago? contestemos a ver... pensá, imaginá que color pondrías o que forma te parece que iría? A ver usa un poquito tu imaginación...etc.

Pero cuando los profesores se sentaron en la computadora... hicieron lo mismo que los chicos “¿Y ahora que hago?” “¿Y ahora, cómo sigo?”, “¡Vení!. Decime ¿qué herramienta uso...”

¿Y la creatividad? ¿Y el gusto por probar? ¿Y el tratar de descubrir que sucede si toco esta tecla o esta otra...? Ellos repetían la historia frente a una situación desconocida.

Creo que los adultos tenemos que ser más irrespetuosos con la computadora. Tenemos que probar, imaginar, buscar caminos usando nuestro sentido común o nuestra imaginación más delirante... No esperar recetas. El desafío es entender como piensa la computadora...:)

Al final Leonardo deliró pero luego...los helicópteros existieron.
Julio Verne soñó el viaje a la luna (1863) y al fondo del mar (1870) pero eso también sucedió.
Con la computadora debemos ser audaces y probar. Y si queremos buscar una respuesta saber el ABC para usar un buscador o encontrar una lista temática pero luego como preguntar y como acotar o sintetizar los contenidos depende de cada uno.

Siempre he sentido decir que la computadora hace que los chicos corten y peguen sin leer casi lo que eligen pero eso tiene que ver con el modo que los adultos les planteamos los problemas. La computadora es tan tonta como una gubia o un pincel o una uva pero usada con inteligencia y creatividad puede generar desarrollos importantes como una escultura, una pintura o un excelente vino...

La PC responde según la actitud o la capacidad de quien la usa y eso es lo que la hace fascinante, potencia nuestra capacidad para desarrollar o generar nuevos proyectos. Internet facilita el acercamiento de los mercados, que a su vez implica la necesidad de conocimiento de las diferentes culturas, de los modos de proceder. Implica entender las necesidades diferentes, los modos de abordar los negocios, los términos adecuados, el modo de informar. Es necesario considerar muchas más que un posicionamiento o una imagen... es absolutamente más complejo y atrapante. Y para llevar un proyecto adelante tiene necesariamente que estar desarrollado por un equipo...

En realidad no era mi idea decirte todo esto, mi primitiva idea era sugerirte que visitaras este link: http://www.eduteka.org/* Siempre tiene material muy interesante...
Jajaja perdoname la lata :)

Espero que tengas un buen fin de semana.
Un beso

Diana
10-12-2006

Recreo: Fred Astaire

Recordando un grande...

Los invito a disfrutar del arte de Fred Astaire (1899-1987)

Fred Astaire & Gene Kelly: The Babbitt and the Bromide

Swing time - Rogers and Astaire

"A mediados de los años 30 Astaire y Rogers ya eran una pareja consagrada que logró sus más altas cotas en películas como Sombrero de copa (1935), Sigamos a la flota (1936) o Swing time (1936). A partir de 1939 se produjo un largo paréntesis en el que no trabajaron juntos pero diez años más tarde reaparecieron.

En 1949 la Academia de Artes y Ciencias Cinematográficas de Hollywood le concedió un Oscar honorífico por "su virtuosismo y contribución al arte de la comedia musical", galardón que le fue entregado a Ginger Rogers." >>>>>>ver

El Futuro... ¡ya es HOY!

Hay quienes piensan que ya habrá tiempo para las nuevas tecnologías.
Ojo! Las nuevas herramientas ya son hoy parte del aula o al menos de algunas aulas.
Los invito a ver un par de videos originados en Escuelas de España, de Chile y Mendoza




Este video lo descubrí en la página de Juan José que es Profesor de Matemática y creo que vale la pena visitar su blog Departamento de matemática

Investigando en youtube descubrí otro ejemplo de utilización de una PDiP (Pizarra digital interactiva)en un Aula Interactiva

Veamos como sería un ejercicio de simulación




¿Cuál es el impacto de la tecnología en las aulas?






El gobierno de Chile genera el proyecto "Enlaces" a los efectos de introducir y desarrollar las nuevas tecnologias en el área educativa.





En el año 2005 el colegio "Tomás Alva Edison" ubicado en el departamento de Guaymallén fue la primera escuela de la provincia que inicia la experiencia de utilizar aulas digitales. >>>más




No están allá lejos, están aquí. No las podemos ignorar, si queremos educar a los jóvenes con herramientas que les permitan incluirse en la realidad que les toca o les tocará vivir. Por ello, nosotros los profesores deberíamos prepararnos para estar a la altura de las circunstancias...

Los invito que visiten otros videos que se sugieren en youtube.
Estoy segura que no van a dejar de sorprenderse. Si encuentran algo que quieran compartir, sólo tienen que decirme y lo subimos al blog.


Nos estamos leyendo!

¿Qué nos está pasando?

Educared

TEMA DE LA SEMANA
Violencia en la escuela

"El fenómeno de la violencia en el ámbito escolar se ha convertido en tema preocupante en Argentina en las últimas décadas. El episodio de Carmen de Patagones en 2004, cuando un alumno disparó indiscriminadamente a sus compañeros, causando tres muertos y cinco heridos, dio a la violencia en la escuela una enorme repercusión a nivel nacional. Episodios posteriores, como el del chico correntino que mató a su compañero con un arma blanca en 2007 o los recientes episodios trágicos ocurridos en las provincias de Misiones y Buenos Aires, vuelven a poner el problema en la vidriera de los medios de comunicación.>>>>>

Su lectura puso ante mi vista fenómenos que vemos a diario y que tal vez no lo percibimos con la claridad que el autor plantea y me movilizo profundamente porque la violencia en las escuela, es todo un tema que nos debe mover a la reflexión:

¿Qué nos está pasando como sociedad, que cada vez con más frecuencia suceden episodios que nos dejan atónitos?
¿Qué puede motivar a un niño a llegar a ejercer tan alto grado de violencia?
¿Qué le hizo el compañero para que le diera un puntazo y le quitara su vida?
¿Que hace que esos episodios sucedan en el interior de una escuela?
¿Qué pasa con las familias de dichos chicos?
¿Qué pasa con nosotros, que hacemos o dejamos de hacer nosotros?

Me pregunto y les pregunto: ¿Cómo podemos prevenir estas situaciones?

¿Como podemos revertir estas conductas que poco a poco cada vez más agresivas se desarrollan en nuestro entorno. Ya no es allá, en las grandes ciudades o allá en barriadas muy especiales donde está presente la marginalidad…etc.

Esta pasando en forma cada vez más cotidiana en cualquier parte, pareciera que de seguir asi se convertirá en parte de lo que aceptamos como cotidiano e inmodificable.

Le reclamamos más seguridad al gobierno pero, me pregunto, que podemos hacer nosotros los docentes, que podemos hacer cada uno en su ámbito, con pocos o muchos recursos.

Es tentador pensar que nadie hace nada pero…
¿Cómo nos comprometemos nosotros para tratar de prevenir estas situaciones.
Hace tiempo que me pregunto:
¿Cómo se puede romper la fuerza de esa violencia que cada vez nos atrapa más y más.
¿En qué contribuimos con nuestra actitud?

Más de uno puede responder:
-“Nada, yo no hago nada. Soy respetuoso, cumplo las normas, soy solidario.
¿Qué más puedo hacer?
Allá afuera están los violentos...entonces...no está en mis manos...
Los del gobierno no hacen nada... ¿adónde iremos a llegar?”

Después de esa reflexión sigue la vida tranquilo. Tendrá que protegerse él y los suyos, de los malos que andan por ahí, pero, no es su problema.
“Sería hora de que lo resolviera quien lo tenga que resolver”.

Los problemas de la sociedad, son problemas de todos sus miembros y así no hagamos nada, estamos haciendo. No involucrarse es un modo de hacer, se tenga o no conciencia de lo que se hace.

Tratar de comprender que nos pasa, es una primera pregunta importante de intentar respondernos. Pero no nos podemos quedar en respuestas tan generales y vagas como:
-“Es por la crisis económica”
-“Son los gobernantes que tenemos”.
-“Y que querés, si cada vez son más los que quieren lograr todo sin esfuerzo”
-“Si los único que van presos, son los que roban una gallina para sus hijos”
- “Estamos en el país de Cambalache”

Esas son respuestas de café.
Y ahora ¿qué?

Nosotros educadores, ¿ahora qué?
¿Cómo respondemos en nuestras aulas?
¿Qué pasa con nosotros?
¿Qué pasa conmigo?
¿Cómo reacciono día a día con quien comparto el día?
¿Cómo trato a mis hijos?
¿A mis padres?
¿A mis colegas?
¿A mis alumnos?
¿A mis directivos?
¿Al vecino?

¿Busco tener una relación armoniosa?
¿Soy solidaria?
¿Soy tolerante?
¿Discrimino tal vez sin darme cuenta?
¿Soy autoritaria?
¿Escucho las razones de los demás?
¿Los respeto?

Y la lista de preguntas podría ser eterna...

La lista de respuestas auténticas también podría ser eterna.

Tal vez estaría plagadas de excusas de porque hago esto o aquello.
A veces nos cuesta muchísimo aceptar que nos equivocamos, que fuimos injustos o arbitrarios, que agredimos, por que simplemente agredimos, porque casi es natural hacerlo.
Y bueno, soy así, los demás también tienen errores.

Cuando hacemos chistes a otro,¿ pensamos como se siente el otro?
Cuando dialogamos, ¿escuchamos verdaderamente lo que dice el otro o sólo esperamos que termine, para seguir diciendo lo que pensamos?

¿Nos aportan datos lo que vemos, lo que escuchamos, las respuestas verbales que nos dan...?

¿ Los guardamos para tener una teoría de la realidad y expresarla cuando sea necesario o nos sirve para vivir en esa realidad absolutamente conciente y aportar teniendo actitudes positivas que sumen, que ayuden a armonizar, a compartir, a vivir en un clima distendido?

¿Qué pasa con los estereotipos en que encasillamos a nuestros colegas, a los chicos a los directivos en la escuela...?
¿Cuándo un chico cambia de actitud, nosotros cambiamos de actitud para con él?
¿Festejamos las realizaciones positivas o sólo dramatizamos todo lo malo que ese chico puede ser y hacer?

Ya sé, todos buscamos respuestas de como manejarnos y llega un momento en que en verdad no sabemos que hacer, o llega un momento que nos cansamos y nos volvemos rígidos e intolerantes…
Y lo decimos y repetimos y seguramente, encontramos muchos que se suman a la queja.
Está bien, tenemos derecho a quejarnos y decir todo lo mal que nos sentimos por la situación de la escuela actual, a veces sin recursos, sin padres que se hagan cargo de sus hijos, chicos que no tienen idea de lo que es la responsabilidad, el esfuerzo, pero que tienen muy claro sus derechos y ninguna obligación. Que tal vez no tienen idea que a la escuela no se va hacer lo menos que se pueda sino que se va a prender, a formarse, a socializarse a prepararse para su futuro…

Y si alguien señala una falta nuestra, no nos alcanzan las explicaciones "razonables" sobre nuestras conductas.

Nadie entiende todo el esfuerzo que ponemos día a día y cuán difícil que nos resulta volver al día siguiente.

Tal vez, si todos nos pusiéramos a pensar como podríamos "juntos" vivir mejor, empezaríamos a encontrar algunas probables respuestas para cambiar "el clima" de convivencia por donde transitamos, o trabajamos o convivimos.
Ya se que es cansador tener siempre que responder positivamente y a veces muy difícil y a veces no lo logramos pero...

Mientras más veces, cada uno, lo haga, posibilitara cambiar la forma de relacionarnos.
Hoy, la violencia está instalada entre nosotros. Hay una sola manera de romper el círculo que crea y es que, los que queremos vivir de otra manera nos entrenemos, porque requiere esfuerzo, dedicación y constancia, para generar otra clase de respuestas.

Me parece que el testimonio de vida es un modo de crear un escudo contra la violencia instalada. Testimonio de quienes nos precedieron y la que humildemente podamos dar nosotros.

Si revisamos nuestra conducta diaria es probable que descubramos que además de lo bueno que hicimos, más de una vez pudimos, sin querer, haber hecho sentir mal a otro...

Si en una comunidad escolar nos proponemos crear pautas comunes de acción. No la mera enunciación teórica sino tratar nosotros de aplicarlas efectivamente. Ya sea entre profesores de un área, o de un curso, o entre los amigos, crearemos una red coherente que da el mismo mensaje.

Que los directivos no apoyan, si los profesores se cohesionan los directivos deberán escuchar. Tal vez, también está interesado en lograr una escuela más armónica pero, habla desde la dirección y sentimos que no nos escucha y por ende nosotros tampoco lo escuchamos a él.
A la inversa, el directivo quiere y tiene ideas valiosas pero, no tiene poder de convocatoria.
A veces todos queremos hacer las cosas bien pero…
Hay un gran “desorden”.

Cada uno lo quiere hacer desde sí y que no le molesten, ni le cambien el esquema, sus modos, ni le toquen su tiempo.
Ello, a pesar de las buenas intenciones, lleva al caos.

El individualismo no es bueno cuando se está en una comunidad.
La escuela es una comunidad, hay un bien común y un bien particular.
Tenemos que lograr entre todos generar una comunidad armónica, solidaria, incluyente, que permita el desarrollo de todos.

A veces los profesores creemos que vamos a la escuela a enseñar, somos los profesionales de la educación, nosotros sabemos como enseñar y que enseñar. Y se nos olvida que también debemos ir abiertos a recibir, a aprender, a rever lo que sabemos. A descubrir puntos de vista nuevos y a estudiar porque el mundo cambia...¡Y vaya si cambia!

Como vamos llenos de saberes, no tenemos espacio para lo que nos brindan espontáneamente los otros...los otros colegas...directivos...alumnos...etc.
Vamos tan llenos (de preocupaciones, problemas,...), que no tenemos espacio para encontrarnos con otros, para conocernos, para respetarnos.

Ante la crisis, aparece la división ellos o yo, ellos o nosotros...
Todo es como de vida o muerte.

La realidad es que en la vida nos hacemos verdaderamente adulto cuando empezamos a descubrir los matices, nada es totalmente negro o blanco.

Los matices son los que dan la apertura para el diálogo, son los que permiten la tolerancia, la armonía y el respeto por el otro.

Los matices permiten convivir criterios diferentes, ser cada uno único en su físico y en su espíritu. Esa diversidad es la que permite enriquecernos, crecer, y si además de aceptar los matices, ordenamos los derechos y las obligaciones y el hacer cotidiano como los espacios, las horas, lo que es un caos, puede volverse un lugar placentero y habitable.

Si administramos bien los límites, si cada uno sabe que esperar del otro, si cada uno no necesita ir a la defensiva porque ¿quien sabe lo que se les pueda ocurrir hoy?

La comunidad se puede llegar a transformar en un lugar amable, confortable, seguro.
Si es un lugar seguro, puedo estar relajado, puedo sonreír, puedo contener y ser contenido. Se transformará en un lugar al que deseo ir, participar y disfrutar...

Mientras escribía comprendí que la violencia no se va acabar sólo con más soldados, más policías, más condenas y castigos...

La violencia va a ir disminuyendo en la medida en que cada uno de nosotros sea conciente que para una mejor calidad de vida necesitamos promover actitudes positivas, que son básicas para una vida armoniosa en una comunidad.

Empezar a adquirir un estado de conciencia que nos permita reconocer ciertos valores que fueron aceptados por nuestros padres o abuelos, pero que hoy están devaluados o perdidos.
Tenemos que volver a ponerlos en vigencia.

Podríamos releer el preámbulo de nuestra Constitución y el artículo 14 que enuncian con toda claridad los principios en que se funda nuestra Nación y que nosotros hemos perdido de vista.

Si nos respetamos, si somos responsables y concientes de nuestras obligaciones, si recordamos que nuestros derechos se acaban cuando interfiere con el derecho del otro.

Si creemos que es un valor la palabra empeñada, si respetamos el valor del discenso, si respetamos la propiedad del otro, el valor del trabajo de cada uno, la vida del otro. No hay mucho más que concensuar. 

Concientizarnos nuevamente que para vivir en sociedad, en una comunidad o en una familia, debemos hacerlo dentro de un cierto orden o normas, escritas o tácitas, que parten de los valores antes mencionados y que requieren en la práctica, una actitud solidaria, de ocupación por los otros. Si nos convencemos que nadie se salva sólo, que lo tenemos que hacer unidos y que subyancente en todos los actos debe estar el afecto, la comprensión, la tolerancia, la paciencia. Todas ellas nacen del amor.

Sólo el amor puede ganarle a la violencia que es fruto del rencor, la frustración, la falta de autoestima y de la incapacidad de recrear una realidad distinta.
Me parece vislumbrar que este es el desafío que tenemos que asumir cada uno y todos juntos para ponerle límites a la violencia que hoy nos pone en jaque y a veces nos domina.

No esperemos que alguien nos solucione este problema, porque sólo lo solucionaremos entre todos. Y nuestra responsabilidad como docentes es de educar a los jóvenes para que generen un mundo más justo, más armonioso.

Diana


Enlaces relacionados:

-la mentira descubierta
-Enredate con un Unicef.com
-Falta de autoridad y lazos familiares débiles causan violencia en el aula

-Violencia escolar o violencia social

Para Profundizar:

- FERNÁNDEZ, I. y otros (1991) Violencia en la escuela y en el entorno social. Una aproximación didáctica, Ed. CEP de Villaverde, Madrid.

- FERNÁNDEZ, I. (1998) Prevención de la violencia y resolución de conflictos. El clima escolar como factor de calidad, Ed. Narcea, Madrid.

- MILLER, A. (1985), Por tu propio bien: raíces de la violencia en la educación del niño, Ed. Tusquets, Barcelona.

La creatividad, el arte y la inclusión social

El concepto de que la creatividad y el arte pueden favorecer la inclusión social es claro para mí. Quienes nos dedicamos al arte sabemos como a través de él, las personas canalizamos nuestras emociones, nuestros mas íntimos sentimientos. Ellos son plasmados en obras de muy diferente naturaleza, que tienen que ver con la música, las imágenes, lo verbal,... Dicha obra puede ser un objeto comunicacional que exprese al autor y transformarse también en un medio de inclusión social.

¿Por qué?

La vivencia de transformar la materia y expresar emociones, el poner fuera de si mismo ideas y sentimientos es atrapante, genera nuevas formas de comunicación y crea lazos, hermana a quienes comparten dicha experiencia. Permite generar grupos cuyo objetivo podría ser modelar la arcilla, crear una melodía utilizando la voz o instrumentos diversos, o buscando la expresión a partir del propio cuerpo como se da en la danza y en el teatro.

Podría seguir enunciando muchos otros ejemplos. Todas ellas podrían generar un polo de interés para los niños, los jóvenes y ¿por que no? a los no tan jóvenes y favorecer un crecimiento personal. Me interesa señalar especialmente que dichas actividades que movilizan su interés permite alejar a los jóvenes de "la calle" y de los peligros que ella implica.

Con el arte y la creatividad se puede llegar aun más lejos. Se podrían generar microemprendimientos que les permitan a sus participantes lograr un medio de vida, de subsistencia, un trabajo generado desde su creatividad y esfuerzo. Ello les daría la posibilidad de aumentar su autoestima. La especial sensación, casi mágica de ver un producto terminado y admirarse al observarlo y reflexionar, lo hice yo y ella es una vivencia intransferible.
Y si lo que hago es valioso para los demás y es posible de ser vendido da al que lo hace la certeza de que puede hacer, crea esperanzas...
Da la opción de soñar que es posible generar un proyecto productivo al poder producir objetos factibles de ser vendidos. Es factible progresar y el proyecto desarrolllado a través del tiempo puede que se transforme en una empresa y sus miembros en microemprendedores.

Esto puede sonar una expresión de deseo, una utopía. Sin embargo estoy convencida que puede ir más allá y convertirse en un proyecto de vida que favorezca que jóvenes de zonas sub-urbanas o marginales se integren al mundo del trabajo.

Por supuesto que para lograrlo se debe tener un proyecto que defina ordene, estructure, los objetivos, defina claramente las acciones, las funciones, las responsabilidades de cada uno de los miembros.

Quisiera bajar estas ideas a la realidad concreta y por ello me interesaría compartir con Uds una experiencia vivida en la Escuela 4-029 Gral. San Martín de Mendoza.

En el segundo semestre del año 2004 me integré al Taller de Serigrafía que cursaban los alumnos de 3°2° de la modalidad "Comunicación, Arte y Diseño" a cargo del Prof. Francisco Curioni.

El objetivo inmediato que tenía el Taller era el aprendizaje de la Técnica Serigráfica. Mi función consistió en apoyarlos en la producción de diseños y surge así el logo de la Escuela con la que hoy todo el alumnado se identifica y gusta lucirlo en la camisa o remera de su uniforme.

Juntos y con el apoyo de la Directora nos conectamos con Emaus porque queriamos que el taller trascendiera la comunidad escolar. Fue muy positiva la relación con ellos que decidieron apoyarnos y encargarnos un trabajo importante Todo el material que se necesitaba para la realización de un congreso : afiches, pasacalle, panfletos, carpetas, etc. Esta propuesta implicó charlar con todos los alumnos y reflexionar si realmente el grupo estaba dispuesto a asumir la responsabilidad. Ya no sólo sería una materia sino tambien un trabajo. Deberiamos concurrir a la escuela a contraturno, y cada uno en el equipo debería cumplir una función. Tuvimos que pasar un presupuesto que fue aceptadoy hasta tanto se concretara el pedido los alumnos hicieron la impresión del logo en las remeras del uniforme. La escuela aporto las remeras de los miembros del Taller. Se compraron remeras por pedido de los alumnos y se imprimieron.

Todos los gastos de materiales se llevó en un libro diario como también las ventas. En el acto de fin de año cada uno de los alumnos recibió una parte de lo recaudado como contribución a su trabajo.

En cuanto al proyecto con EMAUS recibimos el dinero pero recién en el mes de noviembre y la Directora considero con muy buen criterio que no iba a tenerse suficiente tiempo para realizarse todos los trabajos pedidos y que si se tomaba el trabajo debía cumplirse y corríamos el riesgo de tener que quedarnos los dos profesores durante todo el mes de enero imprimiendo.

La experiencia no sólo fue positiva sino que continúa la motivación de transformar el Taller en un microemprendimiento y que los alumnos y aún los egresados puedan participar de él generándo trabajo para sus miembros o la posibilidad de entrenarse para luego crear su propio emprendimiento.

De hecho, tres de los alumnos se presentaron a través de una Ong y recibieron un subsidio para comenzar un Taller propio.

Uno de ellos a los dos años de egresado ingresó becado a la Fundación Gutemberg para realizar una tecnicatura obteniendo muy buen concepto por su actuación y como se desempeñó en la pasantía realizada en una imprenta.

El Arte y la Educación

Creo que el arte es esencial en el desarrollo de las personas, tanto como hablar, calcular, escribir o conocer de ciencia. Sí, porque a través del arte podemos expresar nuestras emociones, nuestros pensamientos, aprendemos a conocernos e imaginar también como resolver diversas situaciones.

Nos sensibiliza para percibir la belleza de la naturaleza, de un sonido, de una imagen, una palabra, de un movimiento...

Moviliza nuestra inventiva y nuestra capacidad de crear y descubrir nuevas maneras de abordar la realidad y lo cotidiano.

El arte nos da una actitud frente a la vida. Nos entrena para imaginar respuestas originales y que tendrán que ver con la sensibilidad, el carácter, el modo de ser de cada uno.

Estoy convencida que el arte debe acompañar al niño desde su más tierna edad, porque es un medio de ir reconociendo el mundo que lo rodea y hacerlo propio. Así como le pone nombre a los objetos, también va plasmando imágenes que se enriquecen y llenan de detalles en la medida que se desarrolla. En este descubrir los colores, las formas y las relaciones entre ellos, el niño va estableciendo prioridades, va desarrollando conceptos y expresando emociones. Con toda su capacidad de abrirse a un mundo nuevo para él, lo va conociendo, manipulando y va adquiriendo seguridad.

En el arte hay algo como mágico, todo es posible, hasta lo imposible. Los hombres pueden ser azules, y los peces volar, los elefantes bailar ballet y los perros tener tres caras... todo es posible... y dependerá de cada uno... Cuando se hace arte, el artista por un momento juega como si fuera Dios, porque pone las leyes del juego que en ese momento quiere jugar.

Pero este juego de imaginar prepara al niño, al joven y al adulto ¿porqué no también? en adquirir la capacidad de afrontar situaciones y resolverlas de un modo no convencional pero eficiente.

La actitud creativa, la capacidad de imaginar es esencial para una vida plena. Hace que el día de mañana, el adulto esté más preparado para asumir los problemas que poco a poco irá encontrando en su camino.

El desafío ante lo nuevo o ante lo que parece no tener salida debería poder vivirse como un estímulo. Lo ideal sería que en un grupo cada uno encontrara distintos modos de resolver lo mismo. Desarrollar la actitud creativa es importante para todos, ayuda a que cada uno sea más persona. Un niño creativo es alguien que cuestiona, que se pregunta porque así, porque no de esta otra manera.

Creo que no siempre los adultos han entendido bien esto del arte. Por un lado están las matemáticas, la lengua, la ciencia y por el otro lado el arte como algo que “adorna” o que es sólo para “unos pocos”. Creo que es un error. Es un error creer que las matemáticas se estudian y que para el arte se nace...

No es cierto. Basta leer la biografía de artistas famosos para descubrir que además de la posible habilidad esa persona comprometió enorme cantidad de horas, días y años para lograr su excelencia. Es más, algunos teniendo la habilidad la desperdiciaron y otros a pesar de tener dificultades lograron la habilidad gracias a un enorme y persistente esfuerzo que lo sostiene su pasión.

Está bien, convengamos que no todos podrán ser un Miguel Ángel o un Bethoven. Sin embargo, si desde niños se los motiva, tendrán la posibilidad de desarrollar la imaginación. Con el tiempo iran teniendo actitud creativa que será una actitud francamente positiva, emprendedora en su vida de adulto. Y ello es lo importante.

En la escuela, como en la familia debemos formar para la vida, por eso importan los valores, el temple, la actitud frente a las cosas. La vida depende de cada uno. No hay un comercio donde se puede ir a comprar una clase de vida determinada y no hay por que aceptar los hechos como vienen, creyendo que no puede hacerse nada para cambiarlos.

En realidad la obra artística más importante que cada ser humano realiza es su propia vida, por ello, no sólo debemos acompañar a los niños y a los jóvenes a adquirir conocimientos sino también, a desarrollar actitudes que les permitan movilizarse para lograr sus objetivos, sus sueños.

Alguna vez escuché a un médico mexicano que hablando a los adolescentes les decía "sueñen, están en la edad de soñar... Que lo que hoy sueñen, lo serán mañana..."

Creo que el arte permite a las personas eso, soñar, imaginar, sí, hasta lo imposible...Luego será el momento de imaginar cómo y por último, habrá llegado el tiempo de hacer.

A un científico, un abogado, o un comerciante no le basta saber ciencia, leyes o comercio. Debe tener la capacidad de poder imaginar nuevas respuestas, nuevas propuestas frente a un mismo problema. Si nos ponemos analizar, el arte forma parte de nuestra vida cotidiana. Es una actitud de vida. Cuando nos relacionamos con nuestra pareja, con nuestros hijos, el cirujano en una situación quirúrgica, cuando la ama de casa con unos pocos elementos crea una deliciosa comida.

A veces tenemos la necesidad de poner etiquetas a todo y crear compartimentos estancos. El ingeniero sabe matemáticas, el médico de biología, el artista de colores o de música.

La vida no es así. Necesitamos saber matemática aunque no seamos ni ingenieros ni contadores. Debemos conocer sobre nuestros cuerpos y sobre los elementos aunque no seamos médicos. Todos de una manera u otra tenemos nuestra música y colores. O acaso, cada uno no tiene su propio ritmo, su particular modo de moverse o de decorar su ambiente. Lo que pasa es que cada persona organiza sus conocimientos según sus necesidades o prioridades.

Hoy, que vivimos en el mundo de la información, que la recibimos a través de textos pero también a través de los sonidos, la voz y las imágenes, debemos conocer y apropiarnos de los distintos lenguajes, para desempeñarnos con solvencia y poder disfrutar de nuestras experiencias de vida.

Quien es imaginativo, tiene más facilidad de tomar distancia, probablemente tenga la capacidad de sonreír, de tener humor y quien sabe reír de sí mismo, puede rever lo hecho y rehacerlo. Frente a lo difícil, lo que parece sin salida, es vivido como una nueva encrucijada, un nuevo desafío...no produce frustración sino que moviliza a vencerlo. Es lo que siente un deportista ante un rival muy poderoso, se plantea que hacer para vencerlo, primero entrenarse y luego utilizar no sólo la razón sino también la intuición, la percepción de lo que es mejor en cada instante y no duda en cambiar ante un error para superar las circunstancias.

Creo que esta actitud, de juego, de desafío, de esfuerzo, de curiosidad, de aventura es lo que se debe redescubrir en la escuela, en la educación.
Es estupendo tener la actual tecnología pero también saber que se puede prescindir de ella y resolver un sin número de situaciones.

Me parece increíble escuchar a niños y jóvenes que poseyendo numerosos objetos, están aburridos. Si comenzaran a observar la naturaleza, empezarían a descubrir hechos que desconocían o si a partir de los objetos que poseen inventaran uso nuevos.

Lo esencial es que favorece una actitud para la vida. Personalmente creo que el arte no es todo, pero colabora en formar personas abiertas, flexibles, activas y por ello, debe ser parte esencial de la educación escolar, al igual que los otros conocimientos.

Todos sabemos que las personas somos un todo extremadamente complejo, que cada una de sus partes deben jugar dentro de él como el violín, el piano o la flauta en una orquesta. Me imagino que cada persona es su propio director de orquesta pero para ello, debió entrenarse por años.

Cada niño debe prepararse para ser su mejor director de orquesta y los adultos, padres, educadores, familia debemos acompañar en este desarrollo, convencidos que nadie puede hacerlo por otro. Nosotros podemos crear el campo propicio para generar interés, autoestima y ganas de "ser" ese ser que hemos sido llamados a ser.

Diana Arroyo